半岛体育app下载《英语课程标准

发布时间：2023-03-17 08:01:48 丨 文章作者：小编 丨 浏览次数：871

　　性和操作性。 性和操作性。新标准力图提出有 效的策略和具体的评价手段，使 效的策略和具体的评价手段， 评价的重心更多地指向学生的学 习过程，从而促进学生和谐发展。 习过程，从而促进学生和谐发展。

　　“课程标准” 课程标准” 考 ♦(1)由课程标准 由课程标准——教学大纲 由课程标准 教学大纲 清朝末年。 清朝末年。在“废科举、 兴学校” 废科举、 兴学校” 的近代普及教育运动初期， 的近代普及教育运动初期， 清政府 在颁布各级学堂章程中， 就有《 在颁布各级学堂章程中， 就有《功 课教法》 学科程度及编制》 课教法》或《学科程度及编制》章， 此为课程标准的雏形。 此为课程标准的雏形。

　　《 加拿大安大略共同课程省级标 提出， 准》提出， 课程标准为评估学生 学习而设计的一般标准。 学习而设计的一般标准。该标准通 过描述期望学生达到的省级标准， 过描述期望学生达到的省级标准， 为所有的学生设立了相称的目标。 为所有的学生设立了相称的目标。 1992年在美国举行的亚太经济 年在美国举行的亚太经济 合作组织成员国（地区） 合作组织成员国（地区）教育部长 会议提出， 会议提出，课程标准是对我们希望 学生在校期间应掌握的特定的知识、 学生在校期间应掌握的特定的知识、 技能和态度的非常清晰的阐述。 技能和态度的非常清晰的阐述。

　　♦外语教育教学观念急需更新 ♦中小学衔接问题 ♦词汇量与教学要求偏低 ♦评价手段单一 ♦师资水平参差不齐

　　研究 ♦对学生学习现状的调查 ♦对教师教学情况的调查 ♦对社会需求的调查

　　♦对外语学习策略与方法的研究 ♦对教材编写与评价的研究 ♦对语法与功能项目的研究 ♦对词汇量的研究 ♦对评价与测试的研究 ♦对外语教学方法与策略的研究 ♦对外语教师素质的研究

　　♦ 明确了课程目标结构 个方面的相互关 明确了课程目标结构5个方面的相互关

　　系：语言知识和语言技能是综合语言 运用能力的基础； 运用能力的基础；文化意识是得体运 用语言的保证； 用语言的保证；情感态度是影响学生 学习和发展的重要因素， 学习和发展的重要因素，学习策略是 提高学习效率、 提高学习效率、发展自主学习能力的 保证。 保证。

　　合并设置综合课程。 合并设置综合课程。精选终身学习 必备的基础知识和技能， 必备的基础知识和技能，改变课程 内容繁、 旧的现状， 内容繁、难、偏、旧的现状，密切 教科书与学生生活以及现代社会、 教科书与学生生活以及现代社会、 科技发展的联系。 科技发展的联系。

　　课程执行中的自主权。 课程执行中的自主权。新课程标准重视 对不同阶段目标的刻画， 对不同阶段目标的刻画，以及对实施过 程的建议， 程的建议，对达到目标的内容与方法 ， 特别是知识的前后顺序，不做硬性规定。 特别是知识的前后顺序，不做硬性规定。 这是《标准》 大纲》 这是《标准》和《大纲》的一个重要区 别，为教材的多样性和教师教学的创造 性提供了较大的发挥空间半岛体育app下载。 性提供了较大的发挥空间。

　　为指导。 以素质教育为宗旨， 为指导 。 以素质教育为宗旨 ， 以培养学生的综合语言运用能 力为目标， 力为目标 ， 为学生的可持续发 展打基础。 展打基础。

　　理念落实到课程标准之中。 理念落实到课程标准之中。新的课 程标准力图在课程目标、 程标准力图在课程目标、内容标准 和实施建议等方面全面体现 “知识 与技能、 与技能、过程与方法以及情感态度 价值观”三位一体的课程功能， 价值观”三位一体的课程功能，从 而促进学校教育重心的转移。 而促进学校教育重心的转移。

　　♦本次课程改革的具体目标是什么？ 本次课程改革的具体目标是什么？ ♦本次课程改革分为哪几个阶段？ 本次课程改革分为哪几个阶段？ ♦如何理解下面这些提法 如何理解下面这些提法——“为了中 为了中 ♦华民族的复兴，为了每位学生的发 华民族的复兴， ♦展”：“用教科书教，而不是教教 用教科书教，

　　科 ♦书”：“教师是平等对话中的首席” 教师是平等对话中的首席” ♦课程标准的作用是什么？ 课程标准的作用是什么？

　　改革的最大区别就是不仅课程体系有 了巨大调整， 了巨大调整，而且反映出教育思想的 革命性变化： 革命性变化：即通过课程改革促使教 师的教育方式和学生学习方式发生根 本转变， 本转变，使学校教学工作真正走上素 质教育的轨道。归纳起来，此次“ 质教育的轨道。归纳起来，此次“课 具有以下显著特点： 改”具有以下显著特点：

　　学生学习结果行为的描述应该尽可 能是可理解的、可达到的半岛体育app下载、可评估的， 能是可理解的、可达到的、可评估的， 而不是模糊不清的、可望而不可及的。 而不是模糊不清的、可望而不可及的。 ♦ 它隐含着教师不是教科书的执行者， 它隐含着教师不是教科书的执行者， 而是教学方案（课程）的开发者， 而是教学方案（课程）的开发者，即 用教科书教， 教师 是“用教科书教，而不是教教科 书”。 ♦ 课程标准的范围应涉及作为一个完 整个体发展的三个领域：认知、 整个体发展的三个领域：认知、情感 与动作技能， 与动作技能，而不仅仅是知识方面的 要求。 要求。

　　的深入与政治、经济、教育 的深入与政治、经济、 和科技的飞速发展； 和科技的飞速发展；

　　中，英语教育是公民素质教育 中的重要组成部分； 中的重要组成部分； ♦提供教育行政部门和学校实施 英语课程和课程评价的指导性 文件；提供教材编写、教学、 文件；提供教材编写、教学、 评估和考试命题的依据； 评估和考试命题的依据；

　　明确以“课程标准” 明确以“课程标准”作为教 育指导性文件的是1912年南京 育指导性文件的是 年南京 临时政府教育部公布的《 临时政府教育部公布的《普通 教育暂行课程标准》 此后， 教育暂行课程标准》。此后， 课程标准”一词沿用了40年 “课程标准”一词沿用了 年。 其间课程标准多次重订或修正。 其间课程标准多次重订或修正。

　　课程标准主要是对学生在经过某 一学段之后的学习结果的行为描述， 一学段之后的学习结果的行为描述， 而不是对教学内容的具体规定（ 而不是对教学内容的具体规定（如 教学大纲或教科书）。 教学大纲或教科书）。 ♦ 它是国家（有些国家是地区）制 它是国家（有些国家是地区） 定的某一学段的共同的、统一的基 定的某一学段的共同的、 本要求， 最高要求。 本要求，而不是 最高要求。

　　教学内容及要求 教学建议： 教学建议： 课时安排 教学中应注意的问题 考核与评价

　　顾明远主编的《教育大辞典》 顾明远主编的《教育大辞典》（第 一卷）对课程标准的定义是： 一卷）对课程标准的定义是： 课程标准是确定一定学段的课程水 平及课程结构的纲领性文件。课程 平及课程结构的纲领性文件。 标准（结构）一般包括课程标准总 标准（结构） 纲和各科课程标准两部分。 纲和各科课程标准两部分。

　　可选择性以适应地区差异、 可选择性以适应地区差异 、 城乡差异、 城乡差异 半岛体育app下载、 学生的个体差异 等。

　　体现素质教育的思想， 体现素质教育的思想，突出对学生 综合语言运用能力的培养。 综合语言运用能力的培养。

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　　考虑出发， 考虑出发，以目标分级的方式设计 新的英语课程， 新的英语课程，取代现行大纲的分 学段、分年级的设计方式。 学段、分年级的设计方式。

　　美国国家科学教育标准》认为， 《 美国国家科学教育标准》认为， 科学教育标准是量度教育质量的 准绳； 准绳； 澳大利亚多利亚州《 澳大利亚多利亚州《课程标准框 中指出， 架》中指出， 课程标准描述的是 学生学习所包括的主要领域及大 多数学生在每一学习领域能达到 的学习结果。 的学习结果。它为每个学校的课 程规划、 程规划、实施和评价提供了一种 参照。 参照。

　　语的兴趣， 语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信 养成良好的学习习惯， 心，养成良好的学习习惯，形成有效的学 习策略，发展自主学习的能力； 习策略，发展自主学习的能力；使学生掌 握一定的语言基本知识和基本技能， 握一定的语言基本知识和基本技能，建立 初步的语感，获得初步运用英语的能力， 初步的语感，获得初步运用英语的能力， 为真实交际打下基础；培养学生的观察、 为真实交际打下基础；培养学生的观察、 记忆、思维、想象能力和创新精神； 记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助 学生了解中外文化差异， 学生了解中外文化差异，培养爱国主义精 增强世界意识， 神，增强世界意识，使他们初步形成健全 的人格，为今后的发展打下良好的基础 30 的人格，

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　　小学各科和中学个别科目的课 程标准（草案） 程标准（草案）等。一直到 1952年， 在全国学习苏联的背 年 景下， 才把原先采用的“ 景下， 才把原先采用的“课程 标准”改为“教学大纲” 标准”改为“教学大纲”。

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　　课程标准通过加强过程性、 课程标准通过加强过程性、体验性目 以及对教材、教学、 标，以及对教材、教学、评价等方面 的指导，引导学生主动参与、 的指导，引导学生主动参与、亲身实 独立思考、合作探究， 践、独立思考、合作探究，发展学生 搜集和处理信息的能力、 搜集和处理信息的能力、获取新知识 的能力、分析和解决问题的能力， 的能力、分析和解决问题的能力，以 及交流与合作的能力。 及交流与合作的能力。

　　♦课程标准的必要性 ♦研制的基础工作 ♦研制的指导思想 ♦课程的目的、目标 课程的目的、