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买球教学设bob体育买球计(共8篇)

发布时间:2022-12-24 12:50:24 丨 文章作者:小编 丨 浏览次数:773

  篇:买球教学设计《买球》教学设计〖教学目标〗1经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程,发展应用意识。2在原有基础上独立编制8,9的乘法口诀,探索规律记忆8,9的乘法口诀。3培养观察、迁移、类推等能力和探索、创新意识。〖教材分析〗本节知识是在已经掌握2~7乘法口诀的基础上来学习的。学生已经有了编制口诀的基础,教材在口诀的引入和解决问题时,设计了一些现实情境。教学时,要启发学生从具体情境中捕捉有用的信息,提出有价值的问题,并尝试解决。教材在编制口诀的设计上,逐步扩大了学生的探索空间。从师生共同编制逐步过渡到放手让学生独立完成,在编制的过程中,逐步培养学生的抽象与概括能力。在记忆口诀时,要启发学生找联系、找规律来记忆乘法口诀,鼓励学生从不同的角度去发现和寻找记忆口诀的途径。教学时设计多种有趣的练习形式,为学生创造各种运用口诀的机会,提高学生的学习积极性和学习效率。〖学校及学生状况分析〗我校所在地比较偏僻,学生较少,流动人口多。学生来自不同的地区,学习方式、方法各不相同,学习基础存在着很大页的差异。因此我校实验教师都是在学情调查的基础上,尊重学生的差异,尊重学生已有的知识和生活经验,以学定教。〖课堂实录〗(一)创设情境,提出问题师:我们学校课外活动小组的同学们跟老师一起去采购体育用品,咱们也一起去看看吧!(课件出示情境图。)师:从图画中你都发现了哪些数学信息?生1:体育商店的体育用品线:我知道买一个足球需要8元,买一个篮球需要9生3:学校想买8个足球,9个篮球。师:你们观察得真仔细,发现了这么多信息,那你能提出哪些数学问题?生1:1个足球8个足球一共要花多少钱?生2:1个篮球9个篮球一共要花多少钱?生3:买9个足球和师:那我们先来研究买9个足球一共要花多少钱,你能想办法解决这个问题吗?生1:我能列一个乘法算式89。页师:同学们的算式都对,那你知道得多少吗?你有办法来解决吗?(学生独立思考后小组交流,然后全班交流。)师:哪个小组愿意来交流一下你是怎么计算买足球的钱数的?小组1:1是16小组2:我是用加法,1个球是8+8=16,3个球再加上8是24小组3:我们小组是用填表格的方法来计算的。个数123456789足球的钱数72师:你能根据刚才的计算独立编出8乘法口诀吗?试试看。(学生独立编口诀。)师:大家一起来交流一下所编的8的乘法口诀。(学生交流,师板书。)师生一起把黑板上的乘法算式填上得数,89=72(元)。2解决问题二。师:下面请同学们独立来解决买9个篮球一共要花多少钱。师:谁愿意来交流一下你是怎么计算买篮球的钱数的?生1:1是18生2:我是通过摆小圆片发现的。1你们的方法可真多,现在咱们就根据刚才的计算来整理一下吧。个数123456789篮球的钱数口诀(三)深入探究,寻找规律师:同学们线的乘法口诀,你们发现了什么?请在小组内讨论一下。(师巡视、指导。)师:刚才同学们讨论很热烈,下面,哪个小组先来汇报一下你们小组发现的规律?生1:我们小组发现,8的相邻两句口诀之间相差8,9相邻两句口诀之间相差9。师:对,这是所有乘法口诀都存在的规律,谁还发现了其他的规律?生2:我们小组发现:9的乘法口诀它们的得数是9,18,27,36十位上的数字一个比一个多1,个位上的数字一个比一师:你们真善于观察,发现了这样的规律,哪个小组还有别的发现?生3:我们小组也发现了9的口诀的得数,个位上的数字与页十位上的数字的和都是9。师:你们线的口诀的一种特殊规律。哪个小组还有不同的发现?生4:通过观察9的乘法口诀,我们发现:一九得九,得数比10少1;二九十八得数比20少2;三九二十七,得数比30生5:我们组还发现二九的结果和九九的结果是反着的。三九的结果和八九的结果是反着的。四九的结果和七九的结果是反着的。五九的结果和六九的结果是反着的。师:对,我们可以说这几组口诀的结果十位和个位上的数字交换了位置。师:我们班的同学既善于观察,又善于动脑,发现了8,9的乘法口诀中存在的很多规律,这些规律可以帮助我们很快记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆,你就采用哪条规律。老师也想交流一种记忆9的乘法口诀的方法,老师把这个方法命名为手指游戏记忆法,想了解一下吗?(师演示一九得九、二九十八、三九二十七,你能接着做下(四)联系实际,解决问题1学校要把买来的球进行编号,你能接着把号贴上吗?足球8,16,24,()()()()()()篮球9,18,27,()()()()48+983+8785684-831个毽子5个皮球多少元?29个网球多少元?(3)你还能提出哪些数学问题?4九九歌。一九二九不出手,三九四九冰上走。五九六九,河边看柳,七九花开,八九雁来,九九加一九,耕牛遍地走。天,请你算一算九九加一九共是多少天。(五)课堂总结通过这节课的学习,你有什么收获呢?(生交流。)〖教学反页的孩子没有创新意识,没有创新精神?我们要为孩子们创造一种愉悦的学习环境,营造一种轻松的学习氛围,与学生建立起融洽的教与学的关系,让学生在教师民主意识的感召下,个性得以自由、充分地发展,培养学生的探索意识和创新精神,使学生敢想、爱想,敢做、爱做,敢说、爱说,获取更多的知识,提高各方面的能力,成长为拥有健康人格、渊博知识、卓越才能的新世纪的新型人才。〖案例点评〗本节课在设计上本着以人为本、以学生的发展为本的教育理念。教师创设一个问题情境,再引导学生发现并提出情境中的问题,进而分析、解决。在活动中为学生提供广阔的思考空间,引导学生积极主动地参与。鼓励学生发表自己的意见,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题。整个学习过程轻松、自由bob体育买球,学生在探索与解决问题中获得成功的体验。篇:买球教学设计《买球》教学设计陈玲教学内容:北师大版小学数学二年级上册82页——83页《买球》教学目标:1经历在实际情景中提出问题、解决问题的过程,发展应用意识。2在原有基础上独立编制8、9的乘法口诀,探索规律记的乘法口诀。3培养观察、迁移、类推等能力和探索、创新意识。教学重初步掌握8、9的乘法口诀,能运用口诀进行正确的计算。教学难点:灵活运用8、9的乘法口诀。教学过程:一、创设情境,提出问题师:今天老师带同学们去体育用品店采购体育用品,我们一起去看看吧。(课件出示情境图)师:从图中你发现了哪些数学信息?生:1个足球8个足球需要多少钱?生:1个篮球9个足球和1个篮球一共需要多少钱?师:老师今天也带了一张表格请同学帮忙解决。请同学们翻开书本82页完成书上的表格。(课件出示表格)设计意图:通过情境,激发他们参与活动的热情。再让学生根据图示提取有用的信息,提出数学问题,培养他们收集信息、选择有用的信息能力。二.探索新知,寻求规律 师:根据填写的这个表格,你能独立编8和9的乘法口诀吗? 试试看。学生汇报乘法口诀。 师:(出示口诀课件)你们编的口诀跟老师编的口诀完全一 样。接下来大家一起读一遍。 师:读完后你们有没有发现熟悉的面孔? 生:一七得七到七八五十六,一九得九到七九六十三,都是 我们已经学过的口诀,今天我们认识到了四个新朋友。师:请同 学观察口诀,看各句口诀之间有什么联系?生:下一句比上一句 师:接下来给同学们一点时间跟这些新老朋友联络联络感情,自由读记一下口诀。师:抽查口诀。 师:刚才我发现有些同学还没有很熟练的记住口诀,其实用 我们的灵活的十指也可以来记忆9 的乘法口诀。(出示课件)同 学们先看看图片上是怎么笔画的,有没有发现什么诀窍。 师:手心向上,手指左边表示几个十,右边表示几个一(教 师演示),你能接下去演示吗?(请一位同学上台演示)师:手 指记忆好玩又有趣,接下来老师还给大家带来了一个方法。(出 示课件) 比10少1,2 比20少2,3 师:接下去请同学们选择自己喜欢的一种方法记忆口诀。三.反馈练习,加深理解1砸金蛋做练习。2完成书本83 又等于几个9呢?(出示课件)变式练习: 95+5,95-9,95-54练一练第2 题。四.课堂小结 通过这节课你学到了什么? 板书设计 八八六十四 91=10-1 八九七十二 92=20-2 九九八十一 93=30-3 教学反思 二年级的数学《买球》教学中,立足于培养学生的审题能力, 关注学生的学习情感,引导学生在1——7 的乘法口诀的学习的 已有的经验上理解8,9 的乘法口诀,通过探索和交流,从不同角 度去发现隐藏的规律,寻找记忆口诀的途径。在本堂课我引导学 生找出8,9乘法口诀中的规律,为了进一步巩固设计了手指游戏, 砸金蛋,变式练习使学生在快乐的游戏中学习了枯燥的口诀知识。整堂课时间把握有点仓促,在手指游戏耽误时间过多,导致 后面没有充足的时间做巩固练习,做变式训练时提问方法有所欠 缺导致学生对此类题目了解不是很透bob体育买球彻。 篇:《买球》教学设计文档新北师大版二年级上《买球》教学设计 金牛小学 教材分析本课教学内容是在学生初步了解乘、除法的意义,学习了 2-7 的乘法口诀并会用口诀进行2-7 的乘法和相应除法计算的基 础上进行教学的。教学的重点是学生自己总结并牢记口诀,在教 学方法方面教材中没有过多的提示,在实际教学中,教师要鼓励 学生自主探究,为学生发展创造空间。学情分析 学生在学习本课内容之前,已经学习了2-7 的乘法口诀,已 具有用加法算式来总结乘法口诀的经验,本课重点是让学生自己 运用迁移的方法学习8 的乘法口诀,通过自主探究和小组合作经 历探究的过程,在学习的过程中,让学生进一步体会一个数学问 题是怎样提出来的,又是怎样解决的。教学目标 知识与技能:经历编制8 的乘法口诀的过程,体验8 的乘法 口诀的来源。过程与方法:理解每一句乘法口诀的意义,能记住 的乘法口诀并进行简单计算。情感态度与价值观:让学生获得成功的喜悦,培养学生学习 数学的兴趣。教学重点和难点 教学重点:理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来 源。教学难点:要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。教学过 一、复习引入1.口算下面各题,并说出用哪一句口诀。 452.准备题:每次加8,把得数填在空格里。教师提问:24 是几个8 相加的结果?40 是几个8 相加的结 果?64 是几个8 相加的结果? 让学生从1 乘法口诀)(板书:8的乘法口诀) 二、探究新知教学例1:摆1 个大正方体要用几个小正方体?摆2 1.课件演示,学生列式。(1)演示:课件立体展现8 个小正方体,拼成一个大正方 体的过程。 (2)提问:摆一个大立方体要用几个小正方体,就是求几 个8?怎样列算式?(81=8) (3)再演示:课件逐步增加大正方体的个数,并让学生独 立列出2 的乘法算式。(4)汇报:指名汇报乘法算式及结果,全班核对。 2.分组讨论,试编口诀。 (1)指导:81=8 表示几个8?乘法口诀如何编写?(一 (2)讨论:另外几句口诀,请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来,并填写在教科书上。 (3)反馈:指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。 让学生再说一说每句口诀的含义。(配合学生回答,闪烁相 应的大正方体,算式与口诀。) 3.寻找规律,学记口诀。 4.形式多样,掌握口诀。5.新课小结,学生质疑。 三、巩固应用 3.卡片游戏:同桌两名同学为一组,其中一人出示如“二八()”的卡片,另一人则出示标有结果的卡片。 四、课堂总结 通过今天的学习我们又有了什么收获教学反思 法口诀的过程,掌握8的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方 法,提高解决问题的能力。教学刚开始我创设了蓝猫进课堂的情 境,通过学生喜欢的蓝猫跳一跳引入本节课所要学习的知识,调 动了学生的积极性,激发学生探索8 的乘法口诀的兴趣;再后来 探索新知中,我让学生自主探索8 的乘法口诀,在独立思考、交 流汇报中,寻找口诀规律,深化思维,培养自主学习能力和合作 学习能力,我有意让学生看图提出数学信息,这样可以培养学生 仔细观察的良好习惯和问题意识,在交流和解决问题中进一步理 解乘法的含义,发展学生的数学思考;并引导他们联系到了现实 中的螃蟹(八条腿),由此来编一首儿歌,在儿歌中使课堂更有情趣,把数学知识延伸到课外,应用到生活中,是数学教育的最 终目的。 通过这节课给我带来了更深的启示:教师应该树立“以学生 发展为本”的课堂理念,让学生充分从事数学探究活动,发挥学 生学习的自主性、主动性、选择性和创造性,让学生在自主探索 中不断地发展! 教案张璐 一、教学目标 1经历8 的乘法口诀计算表内乘法,能解决简单的实际问题。 2结合直观图,发现9 的乘法口诀的一些规律,能巧用记忆 二、教学重难点重点:会用8 的乘法口诀计算表内乘法和解决简单的实际问题。 难点:发现9 的乘法口诀的一些规律。 三、教具准备ppt 四、课时安排 课时五、教学过程 1温故知新(1)口算 (2)补充口诀2情境导入 T:体育活动课上需要购买一些足球和篮球,我们一起去买 球吧!请你告诉我你得到了什么信息? S:足球8 元一个,篮球9 元一个。 T:最近我们都在学乘法口诀,看到8 元,你觉得我们今天要学什么? S:我们今天要学8 的乘法口诀。T:你的推理能力线 的乘法口诀(板书)。 3探索新知 T:买一个足球需要8 元钱,那么买两个足球需要多少元呢? 三个呢?„„ S:两个16 元,三个24 T:你找到了什么规律呢?S:每一次都加8。 T:请你将表格第三行“买篮球的钱”补充完整,并和你的同桌说一说,你是怎样填的。 3编写口诀 T:你能根据这两个表格编写八和九的乘法口诀吗?请你翻 到书本p82 T:这两个口诀,哪几句是新学的?S:八八六十四,八九七十二,九九八十一。 4寻找规律 T:看看你们自己编的口诀,在八的乘法口诀里,相邻两句 口诀之间有什么关系? S:八的口诀相邻两句得数相差八。 T:八的乘法口诀里还有什么规律啊? S:所有的数乘八都是双数。 T:在九得乘法口诀里,相邻两句口诀之间有什么关系? S:九的口诀相邻两句得数相差九。 T:九的乘法口诀里有很多秘密等着我们去发现,请你仔细 观察一下! S1:得数每次加9。(板书:得数每次加9) S2:18 对81,27 对72,36 对63,45 对64。(板书:18 对81„„)S3:十位加个位等于9。(板书:十位加个位等于9) S4:91=10-1,92=20-2,„„。(板书:整十数得关系。) T:同学们太能干了,像是会推理得小侦探! 5用手指记住9 的乘法口诀。 T:接下来,老师要教大家用10 个手指记9 的乘法口诀, 先看看图,你能接着坐下去吗? 用手指数数:双手掌心向上,十指伸直,然后从左往右顺次弯曲其中一指,其左边手指数目为积的十位上的数,右边的为积 的个位上的数。 T:我们一起来跟着他试试吧!我有一双巧巧手,共有十个 手指头,我用它来记口诀,记住口诀不用愁! T:下面,老师说口诀,请你比一比。回顾小结 T:今天我们学了什么?巩固练习 T:学完了口诀,我们来练一练吧! (1)解决问题(2)判断对错 (7)拓展提升。 教学反思1教材并未要求分成两课时上,但也未做硬性规定必须一课 时上完,既然分课时,就必须让学生充分发现规律。 2老师说的太多,学生说的太少,应该让学生来说,畅所欲 篇:北师大版二年级数学上册《买球》教学设计第八单元6—9 的乘法口诀 教学目标:知识与技能:编制89 乘法口诀,在探索中记住89 的口诀, 并能正确应用。过程与方法:经历在情境中提出问题,解决问题 的过程,发展应用的意识。情感与态度:培养合作意识,体验数 学学习乐趣。 教学重点:编制89 乘法口诀,在探索中记住89 的口诀, 并能正确应用。教学难点:在情境中提出问题,解决问题,发现 应用的意识。教学时间:1 课时课堂类型:新授课 教学准备:课件、实物投影。教学过程: 一、情景创设 1、观察情境图,从图上你知道了什么?想提什么数学问题? “每个足球8 2、独立解答。3、交流:说说你怎么算的? 二、问题探究 1你能编出8 的乘法口诀吗?2如何记忆这些口诀呢?引导学生联系学过的口诀记忆,根 据乘法意义记忆;根据相邻两句间联系记忆。 3引导学生探索9 的乘法口诀的规律。“看乘法口诀,你有 什么发现吗?” 三、体验感悟1组织学生对口令;完成练一练的第3 题,让学生理解图意,独立解答(1)(2)题,第3题在小组中提出问题,并解答。 3第5题,要求学生先看算式有什么特点,再利用口诀计算, 体验乘法口诀的优越性。 四、实践应用 1小组玩“对口令”游戏(1 题)2手指游戏(2 题)3“口算游 题:引导学生看懂题意然后列式计算5第5题:学生 独立完成,引导学生找出规律 比一比,看谁能用8 七、板书设计买球88=64 八八六十四89=72 八九七十二99=81 九九八十 一教学反思: 篇:摸球教学设计摸球游戏 执教者:(莲外) 教学目标 1、通过“猜测―试验―分析试验数据”,经历事件发生的可能 性大小的探索过程,初步感受生活中有些事件发生的可能性是不 确定的,体会事件发生的可能性是有大有小的。 2、在活动交流中发展合作学习的意识和能力。教学重点: 学生通过试验操作、分析推理感受事件发生的可能性有大有 小。教学难点: 利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。教学过程: 一、导入 同学们,你们喜欢做游戏吗?今天我们来玩摸球游戏。(板 书“摸球游戏”) 把全班学生分成两大组比赛,从装有白球的袋子中摸出1 分,猜一猜袋子里是什么颜色的球?引导学生完整表述:袋子里是白球,摸出1 个球一定是白球,不可能是其 它颜色的球。(板书:一定、不可能) 二、自主探究学习新知1、游戏,引出猜想8 个白球摸出1个球。摸出 个球,可能是什么球?2、实验,验证猜想 真的是这样的吗?下面我们来验证一下这个猜想吧! 出示自学导航: 1、以4-5 人小组为学习单位,组长安排组员轮流摸球,总 共摸20 2、每摸出一次球,记录员就及时记录,摸出黄球画“”,摸出白球画“”。摸完后合计次数。 3、操作时声音要轻,动作要迅速,比一比哪组完成好又快。 4、最后记录员上台把小组统计次数填在汇总表内。 3、汇报,分析数据 仔细观察汇总表,你有什么发现? 完整表述:黄球数量多摸到的可能性大,白球数量少摸到的 可能性小。 10 个球的总数不变,要求摸到黄球的可能性大,白球的可 能性小,两种颜色的球还可以怎样组合?如果要求摸到白球的可 能性大,黄球的可能性小,两种颜色的球又可以怎样组合? 4、尝试练习 结果?三:综合运用,提高能力1、课本85 练一练第一题 2、用“一定”、“不可能”、“可能”、填一填。(1)48=32 )(2)今天下雨,明天也下雨。()(3)哈尔滨的冬天下雪。( 3、数学与生活。某超市举行了一次促销活动。只要在本超市购物满68 可参加抽奖,共设5个奖项:一等奖、二等奖、三等奖、四等奖、 纪念奖。小明购物花了89 元,参加了一次抽奖活动。请问他可 能中什么奖?中什么奖的可能性最大?中什么奖的可能性最小? 为什么? 教学反思 1、在一开课,我通过让学生摸球猜球的游戏,很容易就达 师生互动,从而调动学生的学习兴趣。在玩中用“一定”、“不可能”、 “可能”来表述事件发生的确定性和不确定性。这一活动唤起了学 生对旧知的记忆,为新知做好铺垫,起到“引路导航”的作用。2、对学生来说,概率知识是很有吸引力的,动手收集数据 的过程常常体现为令人愉快的游戏。沿着学生对“事情的发生可 能是这样也可能是那样”的认识,通过亲历这样的“猜测—实验— 验证”的过程,学生就在游戏活动中体会事情发生的可能性大小。 合作学习的形式既能发挥集体的智慧,又能展示个人多方面的才 能。我设计了分小组摸球游戏,通过学生的合作学习,使他们体 会与他人交流的快乐,同时促进学生个人的完善与发展。 3、新课标指出数学学习要联系生活实际bob体育买球,学有用的数学。 可能性问题在儿童的生活中接触还是比较多的。从幸运转盘游戏 设计,三个城市(哈尔滨、丽水、海南)冬天是否下雪的问题设 计,让学生初步具有信息收集、整理、分析的能力,更让学生感 受到数学知识就在自己的身边,使学生联系生活实际,体验可能 4、分析试验数据时,教师引导性的提问要设计到位。今天我的问题:从汇总表中你有什么发现?问题太过宽泛学生不知从 何回答。开放性问题的设计还有待推敲,比如:要求摸到白球的 可能性大于黄球,黄球、白球的数量可以怎样设计(总数为10 个)?问题虽然开放,但还是给了学生一个框框。问题改成:要 使摸到白球的可能性大于黄球,两种球的数量可以怎样变化?学 生的思维会更加活跃开放。 篇:买矿泉水教学设计《买矿泉水》教学设计 教学内容:义务教育课程标准实验教科书(北师大版)三年级上册 36—37 教学目标:1应用连乘计算的相关知识解决生活中简单的实际问题。 2能结合具体情境进行估算,并理解估算的过程,逐步培养 估算的意识和能力。 3体会解决问题方法的多样性,培养学生思维的灵活性。 4在解决简单实际问题的过程中感受数学学习的作用,进一 步体验数学与实际生活的联系。 5培养学生爱校护校的主人翁情感。 教学重点:通过具体操作,感受大数目物品平均分方法的多 样化与合理性。 教学难点:如何组织有效的小组活动,在实践和交流中,培 养优化策略的意识和能力。 教学准备:多媒体课件教学流程: 一、课前口算练习(开火车) 24+212-8 224 二、创设情境,提出问题师:同学们,我们学校就要开运动 会了!有比赛项目的同学在赛场上奋力拼搏,那没有参加的同学 你们能帮他们干些什么呢?有同学说了,可以帮他们提衣服,当 拉拉队给运动员助威,你们的集体观念可真强,还有同学说了给 运动员送水,你们的服务可真周到,那下面我们就一起去买矿泉 水吧,看看买矿泉水时存在什么样的数学问题好吗? [设计思考:创设情境不但为了激发学生兴趣和参与欲望, 更是为了让学生从中获取信息,提出问题。以帮助小朋友分糖果 为情境,让学生本能产生互动,同时能让每个学生得到参与。] 1、提出数学问题。 课件出示“买矿泉水”情境图。理解图意,引导学生思考“大约 花了多少钱?”这个问题。 2、引导估算。(1)独立思考,小组交流。 让学生在独立思考的基础上在小组内交流各自估算的方法, 展示各小组在交流中出现的典型做法。(2)全班交流,展示估算方法的多样化。 口答估算过程及结果,学生在交流中可能会出现以下几种估 算方法: 把24 瓶看成25 瓶,2523=150(元),所以150 够了;把24瓶看成20 瓶,2032=120(元),所以要比120 元多;一箱饮料大约70 元,两箱饮料大约140 元;一箱饮 料超过60 元,两箱饮料超过100 元,但不到200 元;学生可能 还有其他估算方法,注意引导学生解释各自估算的过程。 (设计思考:此处选择小组合作学习方式,一方面让学生自 主探索解决问题和进行估算的方法,另一方面也给每一个孩子提 供交流的机会。 3、引导精算。 教师把情境中的问题改成“共花了多少元?”引导学生在独立 思考的基础上进行交流。 全班交流时,教师继续引导学生体验算法的多样化。学生在 交流中可能会出现以下几种解法:243=72(元),722=144 24323(224) 3(242) =722=348 =348=144(元) =144(元) =144(元)242=48(元),483=144(元) 三、拓展延伸、巩固深化: 指导学生做课本第36 页“试一试”中的 让学生先独立思考,再进行全班交流。全班交流时,教师鼓励学生从各种不同的途径进行估算,并要求学生解释估算的过程。 学生可能用以下方法进行估算: 根据一个班的人数和班级数,估计全校总人数;根据一 个年级的人数和年级数,估计全校总人数;根据做早操时队列 的有关数据,估计全校总人数。 在估算中可能会出现两位数乘两位数的计算,(因为学生还 没有学过算法)教师要及时地加以指导。 设计思考:紧密联系学校实际,引导学生开展数学学习活 动,使学生的数学思维进一步拓展,体会数学与生活的密切联系 4、小明每分钟打41个字。(1)小明5 分能打多少个字? (2)一篇稿件共325 个字,5 分后还剩多少个字每打完? (3)再打3 分,能打完这篇稿件吗? 5、第37 题。生独立计算后,交流想法。(设计思考:通过几组练习,让学生仔细审题,通过亲自观 察、对比,利用所学的知识解决问题,这样既巩固了新知识,又 开拓学生的思维。) 四、全课总结: 那下面我们来看看这节课的收获吧。有同学说学会了怎么估 计学校有多少学生,那我们下课后一定要去统计一下呀,还有同 学说会用连乘的方法解决问题。说的真完整,这节课我们用了估 算和精算两种方法解决连乘问题,在现实生活中,我们要善于应 用这两种方法解决简单的实际问题。 《买电器》教学内容:北师大版小学二年级下册第六单元加与减 (一)第50 至51 一、教材分析整百、整十数的加减是第六单元“加与减 (一)”的第一课时。学习过的100 以内的加减法,既作为 本节课学习的必要基础,又适合对学生学习本节课进行有效的学 法渗透和迁移,教材通过学生帮助淘气买电器的活动,创设问题 情境,使学生提出用加减法解答的问题,产生计算的需要,从而 产生学习动机和兴趣。在学生尝试计算的过程中,让学生在动手 操作中自主地感受、发现和交流,从而获得良好的情感体验。 二、学生分析 我所执教的班级有15 名学生,学生素质特别好,其家庭教 育比较好,学生见识较多,学习数学兴趣浓厚,生活经验相对丰 富。为此,在教学中我对本节课的教学适当调整了教材的呈现方 式,力争体现新课标精神。整节课以“淘气”为主线串成一体,让“淘 气”这个形象成为同学们学习本节课的伙伴,它们可以帮助学生 解决难题,也可以自己遇到难题,让同学们帮助解决,激起学生 学习本节课的兴趣。 三、学习目标1在情境中提出数学问题,解决数学问题,在理解的基础上 掌握“整十整百数的加减法”的计算方法。 2通过独立思考,小组合作、交流等方式体验到“整十整百数 加减法”算法的多样化,并从中选择最喜欢的方法正确计算,培 养学生初步的数学交流能力和合作的意识。 3通过提出问题,解决问题,感受数学源于生活,在交流评 价中培养学生的自信心,体验到成功的喜悦。 四、教学准备 教具:计数器、课件、图片学具:计数器 五、教学过程 (一)、情境导入 1、师:同学们,淘气搬新家了,我们一起去看看吧。(课件 出示“淘气的新家”情景图) 2、师:淘气的新家里还需要什么呢?(生随意说) 3、师:淘气今天想买一些家用电器,他想请大家一起帮着 他参谋参谋,愿意吗? [设计说明:北师大版数学教材中的“淘气”是学生非常喜欢的 一个人物形象,导入时利用淘气激发学生的学习兴趣] (二)、自主探究,交流算法。 1、看一看:商场里有哪些家用电器呢?(出示4 种电器自 制图)2、猜一猜:要想买电器,先要知道他们的价格,根据老师 的提示,猜一猜。 彩电——8 张100 元人民币; 冰箱——千位是1,百位是2,十位、个位是0; 洗衣机——比彩电便宜300 电风扇——比100元要多60 3、学生得出:彩电800 电风扇160元师:看着这些家用电器,你能提出什么数学问 题?(指名提问,学生自由说) 4、探索方法: 解决第一个问题:淘气买一台洗衣机和一台电视机共花多少 钱?一生列算式:800+500=1300(元) 师:这么快就算出了结果,大家同意吗?你们是怎么算的? 先把你的想法和组里的同学交流交流。(片刻后小组汇报) 生1:我们是用数钱的方法,先拿8 个100 100元,合起来是13 个100 元,也就是1300 都是什么位上的数?生3:都是百位上的数。 师:噢,是把相同数位上的数相加得到的。 生4:我是用凑整千的方法得到。我把500 拆成200 和300, 800+200=1000,1000+300=1300。 生5:800 个百就是13 个百,也就是1300。 生6:我是用列竖式做的。(实物投影展示) 师:大家开动脑筋想出来了这么多的好办法,真了不起,就 选出你最喜欢的一种和你的同桌说说吧。 5、试一试:刚才同学们想出了这么多的方法,请用你认为 最简便的方法算一算这两道题。 (1)一台洗衣机比一台电视机便宜多少钱?(2)一台电冰 箱比一台电视机贵多少钱? [设计说明:算法多样化是培养学生发散思维的一个途径, 同时又激起了学生的求知欲望] (三)、实践应用,体验成功。 1、回家的路上 师:我们帮淘气选好了电器,现在淘气该回家了,从商场到 淘气家共有三条路,走哪条路最快呢?让我们帮助淘气选一选吧。 从商场到淘气家共有三条路:第一条520+400第二条1350+240 第三条530+700 2、选好了路,淘气要出发了,分别在40 米、150 米、680 米处遇到红灯,离淘气家还有多远? (师:淘气太着急了,离家还有多远?)(学生列式计算说 3、帮助“、(1)、我们还有三位小伙伴今天也搬新家,他们是“、 (2)、学生独立填写。 (3)、全班交流。你有什么判断的好方法? 3、打靶游戏 刚才比赛太紧张了,我们一起来做个游戏轻松一下吧。(书 51 页第三题) 同桌互动:你想抽一张吗?每一桌的信封里都有几张卡片,你抽一张,同桌也抽一张,看谁回答的又快又好。 师生互动:还想继续吗?我这里有很多数学问题,谁来抽一 (四)、小结:多位数的计算方法与百以内数的计算是一样的计算时要注 意相同数位才能相加减。 附板书:买电器 淘气买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱? 500+300=1300(元)答:共花1300 小学篮球球教学设计买教学设计奖 铅球教学设计 排球教学设计 篮球教学设计

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